1

СОДЕРЖАНИЕ:
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………………….3
1.1.1.Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………….….4
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………...5
1.2.Планируемые результаты освоения Программы……………………………………………….5
1.2.1.Целевые ориентиры…………………………………………………………………………….5
1.2.2.Система оценки результатов освоения Программ……………………………………………8
1.2.3.Педагогическая диагностика…………………………………………………………………..8
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников..……9
22.Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей раннего и
дошкольного возраста……………………………………………………………………………….12
2.3.Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов в музыкальной деятельности……………………………………………………………15
2.3.1. Перспективное планирование по возрастам…………………………………………………21
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………………46
2.5.Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………47
2.6.Взаимодействие с воспитателями………………………………………………………………51
2.7.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………...54
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Организация организованной образовательной деятельности по реализации Программы..56
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………….57
3.3.Материально- техническое обеспечение Программы…………………………………………57
3. 4.Список литературы ……………………………………………………………………………..61

2

I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ








1.1. Пояснительная записка
За короткий срок в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много
нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию
дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети и родители. А главное,
изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На
современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального
руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является
ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной
образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и
организации музыкального воспитания. Данная программа воспитательно-образовательной
деятельности музыкального руководителя, составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ДО на основе парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки», авторов И.М.
Каплуновой и И. А. Новоскольцевой, в соответствии нормативно - правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по
основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении
САНПИН»2.2/3.4.3590-20)
Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественноэстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП ДО посредством создания
условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности
и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.
Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение ребёнка
миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста.
В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и творческие
способности (с учётом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной
деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей
духовной культуры.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку
системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности
детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы
доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки»
отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет
собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно
осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от
восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к
творчеству. Программа рассчитана на музыкальное воспитание, образование и развитие детей
от 1 до 7 лет.
3

Рабочая программа регламентирует цель, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии организации образовательного процесса и включает в себя учебный план,
календарный учебный график, календарно-перспективное планирование образовательной
деятельности.
Рабочая программа музыкального руководителя ежегодно пересматривается и
обновляется в части содержания учебных планов, состава и содержания рабочих программ
возрастных групп. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс
формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы.
Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в
связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –
ориентированных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
образовательных
потребностей разных категорий детей.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель:
Развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной
деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.


















Задачи:
приобщение к музыкальному искусству;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального
искусства;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти;
формирование песенного, музыкального вкуса;
воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений
в этом виде деятельности.
развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении.
заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям.
развивать коммуникативные способности.
научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и
доступной форме.
обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Девиз программы: «Введение ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой», что
полностью отвечает требованиям ФГОС. Программа «Ладушки» содержит много
сопровождающего речевого и наглядного материала, что даёт возможность сделать
образовательный процесс более разнообразным, интересным и эффективным.

4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Реализуемая Программа строится на следующих принципах:
1. Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощено. Нужно не принуждать детей к действиям (играм, пению), а дать
возможность освоиться, захотеть принять участие в непосредственно образовательной
деятельности.
2. Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски,
музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок;
разучивание народных игр, хороводов).
3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания. Если в младшем возрасте восприятие музыкального
материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе
дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и
отношение.
4. Принцип комплексно-тематического построения рабочей программы, основанный на
календаре праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия.
5. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и
частично историческим календарем.
6. Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и
воспитатель становятся единым целым.
7. Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более
высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего
участия в творчестве.
Материал программы распределяется по возрастным дошкольным группам (дети от 1
года до 7 лет) и видам музыкальной деятельности.
Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой
возрастной дошкольной группе.
Исходя из учебного года (с 1 сентября по 31 мая) количество часов, отведённых на
музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Целевые ориентиры
Целевые ориентиры образования в группе раннего возраста
5









Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Подпевать знакомую мелодию с сопровождением.
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Целевые ориентиры образования в младшей группе








Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по
высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая других.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами,
двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различать
веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Целевые ориентиры образования в средней группе









Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои
чувства словами, рисунком, движением.
Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты -септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии
с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка,
подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с
куклами, игрушками, ленточками).
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Целевые ориентиры образования в старшей группе









Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением
вперед и в кружении.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг
другу.
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
6

Целевые ориентиры образования в подготовительной к школе группе



















Узнавать мелодию Государственного гимна РФ
Различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка)
Различать части музыкального произведения.
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и
настроения.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей;
выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях –
интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать
характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально,
правильно передавая мелодию.
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ отрезки с
аккомпанементом.
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в
выполнении творческих заданий.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы,
движения с предметами.
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг
другу.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных
инструментах несложные песни и мелодии
Планируемые результаты освоения парциальной программы
Каплуновой И. М., Новоскольцевой И. А. «Ладушки»









Восприятие музыкальных образов и представлений.
Гармоничное музыкальное развитие (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и
красоты мелодии)
Приобщение детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре
Освоение разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности
адекватно детским возможностям.
Развитие коммуникативных способностей, возможности творческого использования
музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
Знакомство с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной
форме.
Обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.

7

1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ОП ДО не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Однако музыкальный руководитель в ходе своей работы должен выстраивать
индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим
инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом
выстраивать взаимодействие с детьми.
В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены
современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного
образования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента объективного (тестового)
подхода в сторону аутентичной оценки.
В основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на
результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого
наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной
среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных
ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной
жизни дошкольников.
Во-вторых, аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком
много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно
переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
И, наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл
полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей,
то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога
при поиске ответа на тот или иной вопрос.
1.2.3. Педагогическая диагностика
Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей,
нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится
диагностирование. Оно осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых
музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и
певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувства ритма. Специальных
занятий с целью диагностики проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в
естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях. В рамках программы «Ладушки»
И.Каплуновой, И. Новоскольцевой диагностика проводится по четырем основным параметрам:
движение, чувства ритма, слушание музыки, пение. (Приложение 1). Этих параметров
диагностирования вполне достаточно для детей дошкольного возраста.
Начинать диагностирование детей второй младшей группы можно с первых занятий,
детей постарше - после нескольких занятий. Дети не должны чувствовать, что за ними
наблюдают, поэтому пометки следует делать в их отсутствие. Все параметры переходят из
одной возрастной группы в другую и усложняются.
8

Индивидуальные данные служат основой для создания портрета группы на каждом из
этапов её развития, который позволяет музыкальному руководителю выявить сильные и слабые
стороны в своей собственной работе и провести соответствующую её коррекцию.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей
его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Процесс диагностирования не должен носить формальный характер. Это необходимо,
прежде всего, для того, чтобы педагог смог выявить уровень музыкальных способностей
каждого ребенка и по возможности развить их. Каждый ребенок индивидуален, и подходить к
оценке его возможностей нужно бережно и разумно.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития воспитанников
Характеристика возрастных особенностей детей от 1 года до 3 летв музыкальной
деятельности
Дети второго года жизни радуются пению, движениям и игровым действиям под музыку.
Взрослым следует стремиться вызвать эмоциональный отклик на музыку помощью самых
разнообразных приѐмов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать
музыкальные произведения.
Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях
дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей кроме
основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику, птичке и т.д.).
В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения
и действия друг с другом. Эти действия ребенок производит по подражанию после показа
взрослого.
Содержанием музыкального воспитания детей третьего года жизни является приобщение
их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке,
элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В
этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки
тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому
репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают
непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он
воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на
использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке
происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и
интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше
почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре
9

на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков
и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное
сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить
активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества,
дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет
качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны
педагога-музыканта и нормативным способом.
Характеристика возрастных особенностей детей 3-4 лет в музыкальной деятельности
Дети четвертого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку,
различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального
произведения. У них начинает накапливаться, хотя и небольшой, музыкально-слушательский
опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкальнослушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать
музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность
восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры),
сменой движений реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном произведении,
начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную.
В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные
способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на
музыку, чувство ритма). Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети
различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении
знакомых музыкальных инструментов).
Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды
музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно
овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных
инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. Дети с интересом
слушают песни в исполнении взрослых и с желанием поют песни совместно со взрослым и
самостоятельно, передавая свое эмоциональное отношение. У них развиваются и становятся
более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.
Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся
более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве,
двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и
выразительным особенностям музыкального произведения. С помощью движений дети
способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления
детей о танцевальных жанрах (плясовая, полька), увеличивается запас танцевальных движений.
Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен,
становятся более выразительными и пластичными. Наблюдаются и творческие проявления
детей в пении, играх, свободных плясках.
Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым.
Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах,
совершенствуются навыки игры на них.
Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной
деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Характеристика возрастных особенностей детей 4-5 лет в музыкальной деятельности
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и
накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной,
10

певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука
и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных
произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов,
настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и
желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться
образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную
тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении какихлибо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая
сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.
Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный
мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, овершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
Характеристика возрастных особенностей детей 5 – 6 лет в музыкальной деятельности
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного
качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что
является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6 лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к
самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко
выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается
ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их
исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень
энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь:
расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический
строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность
дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и
сложного музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети
шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро
утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при
планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Характеристика возрастных особенностей детей 6-7 лет в музыкальной деятельности
11

Возраст 6-7 лет - это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех
видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются
психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более
координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей
возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно
расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные
задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка
средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением
форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
2.2.Характеристика образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
раннего и дошкольного возраста
Основные цели и задачи
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие
детского
музыкально-художественного
творчества,
реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо;
высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Развитие чувства ритма. Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки. Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.
Пальчиковые игры. Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. Учить соотносить движения с
содержанием потешек, стихов.

12

Слушание музыки. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержании е
(о чем, о ком поется ). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Подпевание. Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление
внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с
педагогом).Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.
Пляски, игры. Формирование активности в играх, плясках. Развитие чувства ритма.
Формирование элементарных плясовых навыков. Формирование коммуникативных отношений.
Развитие координации движений.
Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет)
Музыкально-ритмические движения. Реагировать на звучание музыки, выполнять
движения по показу педагога. Ориентироваться в пространстве. Выполнять простейшие
маховые движения руками по показу педагога. Легко бегать на носочках, выполнять
полуприседания «пружинка». Маршировать, останавливаться с концом музыки. Неторопливо,
спокойно кружиться. Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.
Выполнять притопы. Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей
соответствующие (марш и бег). Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.)
Развитие чувства ритма. Музицирование. Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и
по коленям. Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки
и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения. Произносить тихо и
громко свое имя, название игрушки в разных ритмических формулах (уменьшительно).
Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.
Различать долгие и короткие звуки. Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на
музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы. Правильно извлекать звуки из
простейших музыкальных инструментов. Знакомить детей с некоторыми детскими
музыкальными инструментами: деревянными ложками, дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Пальчиковая гимнастика. Тренировка и укрепление мелких мышц руки. Развитие
чувства ритма. Формирование понятия звуко-высотного слуха и голоса. Развитие памяти и
интонационной выразительности.
Слушание музыки. Различать музыкальные произведения по характеру. Уметь
определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая). Различать двухчастную
форму.
Эмоционально откликаться на музыку. Выполнять простейшие манипуляции с
игрушками под музыкальное сопровождение. Узнавать музыкальные произведения. Различать
жанры: марш, плясовая, колыбельная.
Распевание, пение. Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.
Передавать в интонации характер песен. Петь а капелла, соло. Выполнять простейшие
движения по тексту. Узнавать песни по фрагменту. Учить звукоподражанию. Проговаривать
текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).
Пляски, игры, хороводы. Изменять движения со сменой частей музыки. Запоминать и
выполнять простейшие танцевальные движения. Исполнять солирующие роли (кошечка,
петушок, собачка и др.). Исполнять пляски по показу педагога. Передавать в движении игровые
образы.
Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)

13

Музыкально-ритмические движения. Ходить друг за другом бодрым шагом. Различать
динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения. Выполнять разнообразные
движения руками. Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.
Передавать в движении образы (лошадки, медведь). Выполнять прямой галоп. Маршировать в
разных направлениях. Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу. Легко прыгать на
носочках. Спокойно ходить в разных направлениях.
Развитие чувства ритма. Музицирование. Пропевать долгие и короткие звуки.
Правильно называть графические изображения звуков. Отхлопывать ритмические рисунки
песенок. Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
Пальчиковая гимнастика. Укрепление мышц пальцев руки. Развитие чувства ритма.
Формирование понятия звуко-высотного слуха и голоса. Развитие памяти и интонационной
выразительности. Развитие артикуляционного аппарата
Слушание музыки. Различать жанровую музыку. Узнавать и понимать народную
музыку.
Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).
Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер. Подбирать иллюстрации к
прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.
Распевание, пение. Передавать в пении характер песни. Петь протяжно, спокойно,
естественным голосом. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Правильно выполнять
дыхательные упражнения.
Игры, пляски, хороводы. Изменять движения со сменой частей музыки. Выполнять
движения эмоционально. Соблюдать простейшие правила игры. Выполнять солирующие роли.
Придумывать простейшие элементы творческой пляски. Правильно выполнять движения,
которые показал педагог.
Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков
исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением
ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых
ситуациях.
Развитие чувства ритма. Музицирование. Учить детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество
детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Проговаривать ритмические
формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на фланелеграфе. Прохлопывать ритмические
песенки. Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»). Различать
длительности в ритмических карточках.
Пальчиковая гимнастика. Развитие речи, артикуляционного аппарата. Развитие
внимания, памяти, интонационной выразительности. Развитие чувства ритма. Формирование
понятие звуковысотности.
14

Слушание музыки. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня). Знакомить с творчеством П. И. Чайковского, произведения из «Детского альбома».
Различать трехчастную форму. Продолжать знакомить с танцевальными жанрами. Учить
выражать характер произведения в движении. Выражать свое отношение к музыкальным
произведениям в рисунке
Распевание, пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Игры, пляски, хороводы. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать
движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Подготовительный к школе возраст (от 6 до 7 лет)
Музыкально-ритмические движения. Ходить в колонне по одному, врассыпную, по
диагонали, тройками, парами. Четко останавливаться с концом музыки. Совершенствовать
движения рук. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение.
Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.
Ориентироваться в пространстве. Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп,
приставные шаги. Придумывать свои движения под музыку. Выполнять маховые и круговые
движения руками. Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.
Выполнять разнообразные поскоки. Развивать ритмическую четкость и ловкость
движений.Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, башкирские, татарские
и т.д.)
Слушание музыки. Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М.
Глинки, Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского.
Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.
Учить определять форму и характер музыкального произведения.
Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои
впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас,
обогащать музыкальными впечатлениями. Учить выражать в самостоятельном движении
характер произведения. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации и Республики Башкортостан.
Распевание, пение.
Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.
Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный,
озорной, легкий и т. д.).
Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).
Петь согласованно и выразительно.
Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.
Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт,
трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.). Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

15

Развитие чувства ритма. Музицирование. Ритмично играть на разных инструментах
по подгруппам, цепочкой.
Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы, проговаривать,
прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.
Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.
Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.
Уметь играть двухголосье. Ритмично играть на палочках. Ритмично проговаривать
стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.
Пальчиковая гимнастика .Развитие и укрепление мелкой моторики. Развитие чувства
ритма.
Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения
текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном
сочетании
Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения. Развитие
звуковысотного слуха и голоса.
Пляски, игры, хороводы.
Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в
пределах одной части музыкального произведения.
Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.
Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.
Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.
Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.
Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы
различной протяженности звучания).
Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.
Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из
различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар –
является вариативным компонентом программы, составлен из музыкальных произведений
народной, авторской, классической и современной музыки и может быть изменен, дополнен в
связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально–
ориентированных
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
образовательных
потребностей разных категорий детей.
Использование здоровьесберегающих технологий
Для решения приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи
сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в
детском
саду:
детей,
педагогов
и
родителей,
предусмотрено
использование
здоровьесберегающих технологий:







Логоритмика;
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Самомассаж;
Артикуляционная гимнастика;
Пение валеологических упражнений;
16

2.3. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов в музыкальной деятельности.
К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников в детском
саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых
(музыкального руководителя, воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии
форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе
музыкального руководителя основной формой организации организованной образовательной
музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.
Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного
возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности
дошкольников.
Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей:
Виды занятий
Характеристика
1 . Индивидуальные музыкальные занятия
Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего
дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для
детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития
музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства;
индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.
2. Подгрупповые музыкальные занятия
Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста
дошкольников.
3. Фронтальные занятие
Проводятся со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от
возрастных возможностей воспитанников.
4. Объединенные занятия
Организуются с детьми нескольких возрастных групп.
5.Типовое (или традиционное) музыкальное занятия
Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие.
исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их чередование. Структура
музыкального занятия может варьироваться.
6. Доминантное занятие
Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное
на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство
ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно может включать разные виды музыкальной
деятельности , но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование
доминирующей способности у ребенка).
7. Тематическое музыкальное занятие
Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов
музыкальной деятельности детей.
8. Комплексные музыкальные занятия
Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи,
литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной
деятельности детей(музыкальную, театрализованную, художественно- речевую, продуктивную)
17

обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях
выразительных средств; о взаимосвязи искусств.
9. Интегрированные занятия
Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией)содержание
разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видах
искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления,
образа.
Методы музыкального развития






Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений.
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
Словесно-слуховой: пение.
Слуховой: слушание музыки.
Игровой: музыкальные игры.
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Разделы музыкального занятия в группе раннего возраста

Музыкально-ритмические движения.
Развитие чувства ритма.
Пальчиковые игры.
Слушание музыки.
Подпевание.
Пляски, игры.
Разделы музыкального занятия в группах дошкольного возраста
Музыкальное занятие в группах дошкольного возраста имеет четкое построение.
Приветствие
Значение приветствия на занятии очень важно и методически оправданно. Педагог, здороваясь
детьми, настраивает их на позитив, создает
атмосферу доброжелательности,
заинтересованности и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи воспитывается доброе, внимательное отношение друг к другу, формируются коммуникативные
навыки. В непринужденной игровой ситуации осуществляются и музыкально-ритмические
задачи: у детей развиваются чувство ритма, артикуляция, мелодический, динамический,
тембровый и звуко-высотный слух, интонационная выразительность, музыкальная память,
певческий диапазон и умение владеть своим голосом. Безусловно, расширяются детский
кругозор, воображение, дети учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на
развитие звукоподражания, звуко-высотного слуха и голоса, интонационной выразительности и
динамики. Дети старшего дошкольного возраста учатся в приветствии петь музыкальные
интервалы, здороваться с помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие
самостоятельно.
Музыкально-ритмические движения
Музыкально-ритмические упражнения направлены на то, чтобы дети научились согласовывать
свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы,
эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои
движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки,
упражнения для рук) и танцевальные (полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т.
д.). Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы
18

дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять определенную
последовательность и вариативность разучивания, которая заинтересовывает детей и помогает
им справиться с заданием.
Развитие чувства ритма. Музицирование
Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и в занятиях выделен особо.
Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его
необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма проводятся
постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие
занятия, варьируется исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой
детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру
пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуко-высотный слух.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии ребенка. Упражнения на
развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь,
помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и письме,
помогают детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание при этом забавных стишков,
прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся
рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки разными голосами
(кислым, замерзшим, низким, хриплым, писклявым и т. д.) у ребенка развиваются звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Расширяются
представления об окружающем мире (каждая потешка несет в себе полезную информацию).
Придумывая сюжетные линии для персонажей раскраски (книга «Умные пальчики»), дети
развивают мыслительное творчество. Раскрашивая рисунки, дети (через цветовую гамму)
выражают свое эмоциональное и психологическое состояние. Напряженный мыслительный
процесс происходит тогда, когда ребенок, рассматривая изображения рук, пытается
ассоциировать их с определенной потешкой. Для этого, достаточно трудного, задания ребенок
не должен видеть название потешки и раскраску к ней. Проговаривая знакомые потешки только
гласными звуками (ы, а-у-у-у-и; ы, а-у-у-е - мы капусту рубим, мы капусту трем) или на
необычных слогах (гы, га-гу-гу, гу-гим; гы, га-гу-гу-гем - мы капусту рубим, мы капусту трем),
дети улучшают звукопроизношение. Они учатся читать стихи и потешки выразительно и
эмоционально. Дети, придумывая истории и диалоги персонажей раскраски, развивают
творческое мышление, интонационную и эмоциональную выразительность. Развиваются
интерес к театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о звуковысотности, об интонационной выразительности, развивается воображение. На каждом занятии
можно вспоминать и выполнять уже знакомые упражнения.
Слушание музыки
Слушание музыки в детском саду - очень важное, необходимое, а главное, интересное
направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры.
Реализовать эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому восприятию отбор
произведений. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки,
стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет
использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных
фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже
прочувствовать характер, особенности произведения. Показательно, что один из самых
сложных разделов - «Слушание музыки» - является у детей любимым.
Распевание, пение
Распеванию и пению уделяется очень большое внимание. Собственное исполнение песен
доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на
недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются
19

несложные, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыгрывать на музыкальных
инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию,
мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на
занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные
игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с
музыкальным сопровождением и без инструмента, «по ролям» (когда песня хорошо выучена),
открытым и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения: запев поет
педагог, припев - дети; запев исполняют солисты (несколько детей), припев - все дети и т. д.
Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельности детей вне
занятий.
Пляски, игры, хороводы
Основная цель этого раздела в занятии - дать возможность детям подвигаться под музыкальное
сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере
ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать
коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки,
забавы. Роль ведущего (кота, медведя, куклы, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или
ребенок старшего возраста (у маленьких детей). В хороводе детям достаточно только
выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает
затруднительным для них одновременно двигаться и выполнять движения. Детям достаточно,
если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но
детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них. Танец всегда был и
остается любимым занятием детей. Он занимает особое место в их жизни. Танец и развлекает, и
развивает ребят. Плавные, спокойные, быстрые или ритмичные движения под красивую музыку
доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше
понимают красоту окружающего мира. Танцы для детей - это особый вид деятельности, дети не
обладают хореографической пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда,
когда человек осознает характер музыки, может выразить посредством движения мысли,
чувства, переживания. Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные,
сольные, массовые. Движения очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту
детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и
перестроения и непосредственность исполнения. Особое внимание нужно уделять детскому
массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности
движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество
педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную
деятельность, развитие пластики и непринужденности исполнения, умения слышать изменения
в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего
музыкального вкуса.

20

2.3.1.Перспективное планирование.
IIмладшая группа

Сентябрь
Вид
деятельности

Программное содержание

Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
реагировать на начало и конец музыки, различать харр музыки и передавать его в движении.
2. Навыки
выразительного движения:
Бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на
друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами,
вращать кистями рук, кружиться на шаге,
легко подпрыгивать, собираться в круг.

Восприятие:

Пение:

Репертуар

«Весёлые ладошки»
Тиличеевой
«Погуляем» Ломовой
«Танец с
погремушками» обр.
Быканова
«Прятки с куклой»
любая весёлая мелодия
«Листопад» Слонова
Развивать эмоциональную отзывчивость на
«Полянка» р.н.м.
услышанную песню. Учить детей слушать
«Петушок» обр.
музыкальное произведение от начала до конца, Красёва
понимать, о чем поется в песне.
Учить «подстраиваться» к интонации взрослого,
подводить к устойчивому навыку
точного
«Хомячок», Петушок,
интонирования несложных мелодий. Добиваться
«Ладушки» обработка
ровного звучания голоса, не допуская крикливого
Фрида.
пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула,
руки свободны, ноги вместе.

Развлечения:

Октябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки:
Слышать двухчастную форму произведения,
приучать двигаться в соответствии с
маршевым,
спокойным
и плясовым
характером музыки.
2. Навыки
выразительного движения:
Танцевать в парах на месте, кружиться,
притопывать ногой, отмечая двухчастную форму
пьесы и её окончание. Различать высокое и
низкое звучание, отмечая его игровыми
действиями.

«Ходим, бегаем»
Тиличеевой
«Гуляем и пляшем»
Раухвергер,
«Подружились»
Вилькорейско
«Прятки» Рустамов
«Птица и птенчики»
Тиличеевой

Восприятие:

Слушать пьесы контрастного характера:
«Колыбельная»
спокойную колыбельную и бодрую
Разореновой
воодушевляющую песню. Запомнить и различать «Барабанщик» Красева
их.

21

Пение:

Развивать навык точного интонирования
несложных мелодий. Добиваться слаженного
пения; учить вместе начинать и заканчивать
пение; Правильно пропевать гласные в словах,
четко произносить согласные в конце слов.

«Собачка» Раухвергер
«Дождик» Б.
Можжевелова

Развлечения:

Создать непринужденную радостную атмосферу. «Как будили осень».
Побуждать детей активно участвовать в
празднике.

Ноябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
детей ходить в умеренном темпе, работать над
ритмичностью шага. Реагировать в движении на
смену частей музыки.
2. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Побуждать детей принимать активное
участие в игре.

«Кто умеет лучше топать»
Бабаджан
«Гулять-отдыхать»
Красева
Танец с погремушками
обр. Быканова
Лиса и зайчики» Ломовой

Восприятие:

Приучать детей слушать музыку
изобразительного характера, понимать ее и
эмоционально на нее реагировать.

«Моя лошадка»
Гречанинова

Пение:

Продолжать учить детей петь естественным
голосом, в одном темпе, вместе начинать пение
после музыкального вступления, передавать в
пении характер музыки.

«Машина» Попатенко
«В садик мы ходили»
Юдиной
«Кошка» Ломовой

Развлечения:

Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь
легкого подпрыгивания. Продолжать работать
над ритмичностью движений; вырабатывать
выдержку и быстроту реакции.
2. Навыки
выразительного движения:
Передавать характер весёлого танца, двигаясь на
припев по кругу.

Репертуар
«Прыжки на двух ногах»
К. Черни
Игра с погремушками
(любая весёлая мелодия)
Игра «Мы Мороза не
боимся» р.н.м.
«Становитесь в хоровод»
совр. дет. песня

Восприятие:

Воспринимать ласковую, нежную по характеру
песню, рассказать о её содержании.

«Ёлочка» Красева

22

Пение:

Продолжать работать над чистым
интонированием
мелодии. Учить начинать
пение после вступления,
вместе с педагогом,
петь в одном темпе. Правильно произносить
гласные в словах, согласные в конце слов.

«Снег идет» М. Еремеевой
«Здравствуй, елочка» Ю.
Михайленко
«Здравствуй, Дед Мороз»
Семёнова

Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной
культуре, содействовать созданию обстановки
общей радости.

«Новогодний
Киндерсюрприз»

Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Восприятие:

Пение

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учит
выполнять образные движения, соответствующие
характеру музыки. Ритмично ходить и бегать,
меняя построение.
2. Навыки
выразительного движения:
Передавать поочередной сменой плясовых
движений контрастное изменение динамики
частей пьесы.
Применять знакомые плясовые движения.
Продолжать развивать навык слушать
музыкальное произведение от начала до конца.
Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить,
что в ней поется о Петрушке.

Репертуар
«Кошечка» Ломова
«Пройдем в воротики»
(«Марш» Парлова, «Бег»
Ломовой)
Пляска «Пальчики и
ручки» обр. Раухвергера
Игра «Весёлый бубен»
р.н.м. «Ах, вы сени»
«Песенка о Петрушке»
Брамса

Способствовать развитию певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в
«Зима» Карасева,
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить «Цыплята» Филиппенко
слова. Передавать веселый характер песен.

Развлечения:

Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:
Различать высокие и низкие звуки, отмечать их
соответствующими звукоподражаниями,
применяя игровые действия. Учить детей
реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание, бегать в темпе музыки, сидеть
спокойно, слушая музыку до конца.
2.Навыки
выразительного движения:
Менять движения в связи с веселым и спокойным
характером. Применять знакомые плясовые
движения в индивидуальной пляске. Двигаться в
парах, отмечая смену динамики.

«Чей домик?» Тиличеевой
«Устали наши ножки»
Ломовой
«Сапожки» (р.н.м.) обр.
Ломовой
«Игра с матрешками» обр.
Рустамова

23

Восприятие:

Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о «Молодой солдат»
чем в ней поется.
Карасевой

Пение:

Учить детей петь не отставая и не опережая друг
друга, правильно передавая мелодию, отчетливо
передавая слова.
Приобщать детей к русской праздничной
культуре, воспитывать сильных и мужественных
защитников.

Развлечения:

«Мы солдаты» Слонова
«Песня солнышку»
Ладонщикова
«Богатырские состязания»

Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения


пляски



игры

Восприятие:

Пение:

Развлечения:

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки: Учит
согласовывать движения с музыкой. Легко бегать
врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух
ногах на месте. Передавать образно-игровые
действия в соответствии с музыкой и
содержанием песни.
2. Навыки
выразительного движения:
Различать контрастные части музыки.
Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре,
согласовывал свои движения с действиями
партнера. Различать высокое и низкое звучание и
соответственно двигаться.

« Мячи» (подпрыгивание
и бег) Ломовой
«Поезд» Метлова
«Стукалка» обр. Ломовой
«Игра с колокольчиками»
Ломовой

Учить детей слушать музыкальное произведение «Маленький марш»
до конца. Понимать характер музыки, отмечать
Арсеева
изменение её динамики.
«Будем кувыркаться»
Саца
Учить петь бодро, правильно, смягчая концы
«Пирожки» Филиппенко
музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания Мамочка моя» Арсеева
голосов. Петь подвижно, легким звуком,
начинать пение вместе с педагогом.
Обогатить малышей новыми впечатлениями.
Воспитывать любовь и уважение к самому
близкому человеку – маме.

«На бабушкином дворе»

Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения


пляски



игры

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
согласовывать действие с музыкой и текстом
песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично
передавать шаг бег, двигаясь с флажками.
2. Навыки
выразительного движения:
Продолжать учить детей двигаться парами легко,
непринужденно, ритмично; легко
ориентироваться в пространстве. Различать и
передавать в движении ярко контрастные части
музыки. Передавать образы, данные в игре.

Репертуар
«»Лошадка» (прямой
галоп) Тиличеевой
«Упражнение с
флажками» лат.н.м.
«Потанцуем вместе» обр.
Ломовой
«Птички и машины»
Ломовой
«Найди игрушку»
Рустамова
24

Восприятие:

Пение:

Учить детей воспринимать пьесы разного
настроения, отвечать на вопросы о характере
музыки. Развивать у детей воображение.

«Барабан» Жубинской
«Дождь идет» Арсеева

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по «Есть у солнышка друзья»
темпу, отчетливо произнося слова. Формировать Тиличеевой
умение узнавать знакомые песни.
«Самолет» Тиличеева,

Развлечения:

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения


пляски



игры

Восприятие:

Пение:

Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:
приучать передавать в движении образ
«автомобиль едет». Упражнять в движении шага
на всей стопе.
2. Навыки
выразительного движения:
Улучшать качество исполнения танцевальных
движений. Танцевать в парах и изменять
движения в соответствии с изменением характера
музыки. Точно под музыку заканчивать
пляску.Побуждать детей участвовать в игре,
свободно ориентироваться в игровой ситуации.
Продолжать учить слушать музыкальное
произведение до конца, рассказывать о чем
поется в песне. Слушать и отличать колыбельную
музыку от плясовой.
Учить детей петь без напряжения, в одном темпе
со всеми, четко и ясно произносить слова,
передавать шуточный характер песни.

«Автомобиль» (топающий
шаг) Раухвергера
«Покружись и поклонись»
Герчик
«С чем будем играть?»
(«Солнышко»
Раухвергера, «Марш»
ломовой, «Дождик»
Антюфеева)

«Березка» Тиличеева,
«Спи, моя радость»
Моцарт
«Козлик» Гаврилов,
«Майская песенка»
Юдахиной

Развлечения:
Средняя группа

Сентябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Формировать у детей навык ритмичного
движения. Учить детей двигаться в соответствии
с
характером
музыки.
Совершенствовать
движение спокойного шага и развивать мелкие
движения кисти.
2.Навыки
выразительного
движения:
Совершенствовать
танцевальные
движения:
легкий бег, ритмичные притопы, приседания;
менять их в соответствии с изменением
характера.
Развивать внимание, чувство ритма, менять
движения в соответствии с характером музыки.

Репертуар
«Марш» Тиличеева,
«Марш и бег» Ломовой»
«Дудочка» Ломовой
«Пляска с платочками»
р.н.м.
Игра «Оркестр» укр.н.м.
«Игра с матрешками»
25

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Пение:
(Развитие певческих
навыков)

Формировать навыки культуры слушания музыки «Марш деревянных
(не отвлекаться и не отвлекать других),
солдатиков» Чайковского
дослушивать произведение до конца
«Ах, вы сени» р.н.м.
Обучать детей выразительному пению. Начинать «На желтеньких
пение после вступления вместе с воспитателем и листочках» Осокиной
без него.
«Праздник» Фрида

Развлечение:

Октябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Пение:
(Развитие певческих
навыков)

Развлечение:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
закрепить умение различать характер музыки,
передавать его в движении, ходить спокойно,
без взмаха рук, самостоятельно выполнять
движения в соответствии с характером музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Продолжать
совершенствовать
навыки
основных
движений:
бег
легкий,
стремительный, ходьба.Продолжать учить детей
свободно ориентироваться в пространстве зала,
и импровизировать в танце.
Учить детей чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанной музыке.

«Прогулка» Раухвергера
«Барабанщики»
Кабалевского

Развивать умение детей брать дыхание между
короткими музыкальными фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию
чисто, смягчая концы фраз.

«Осенние распевки»,
«Осенью» Филиппенко,
«Огородная хороводная»
Можжевелов,

Привлекать детей к активному участию в
развлечении, создать хорошее настроении.

«Что у осени в корзинке».

«Танец осенних
листочков»
Гречанинов,
«Листопад» Е
Шаламовой»
«Петрушка» Карасевой
«Колыбельная»
Агафонникова

Ноябрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Воспринимать и различать музыку маршевого и
колыбельного характера, менять свои движения
с изменением характера музыки. Развивать и
укреплять мышцы стопы.
2. Навыки выразительного движения:
Начинать движение после муз. вступления,
двигаться легко, менять свои движения в
соответствии
двухчастной
формой
пьесы.Предложить детям творчески передавать
движения игровых персонажей.

Репертуар
«Барабанщики» и
«Колыбельная»
Кабалевского
«Пружинка» обр.
Ломовой
«Парная пляска» р.н.м.
«Ищи игрушку» обр.
Агафонников,
«Ребята и медведь»
Попатенко
26

Слушание:

Учить детей слушать и понимать музыку

(Восприятие музыкальных танцевального характера и изобразительные
произведений)
моменты в музыке. Познакомит с народной

Пение:
(Развитие певческих
навыков )

Развлечение:

песней, передающей образы родной природы.
Учить детей воспринимать и передавать
веселый, оживленный характер песни. Петь
естественным голосом, легким звуком. Ясно
произносить гласные в словах.
Воспитывать уважительное отношение к
старшим товарищам, желание глядеть и слушать
их выступление.

«Первый вальс»
Кабалевского
«Земелюшка-Чернозем»
р.н.п. обр. Лядова
«Мишка с куклой» М.
Качурбины, пер.
Найденовой
«Детский сад»
Филиппенко,

Декабрь
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

Слушание:

Программное содержание

(Развитие певческих
навыков)

Развлечение:

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить
бегать врассыпную, а затем ходить по кругу
друг за другом. Самостоятельно начинать
движение после музыкального вступления.
2.Навыки
выразительного
движения:
двигаться легко непринужденно, передавая в
движении характер музыки.
Развивать у детей быстроту реакции.

«Бег врассыпную и
ходьба по кругу»
Надененко,

Учить детей образному восприятию музыки,

«Скакалки» Хачатурян,
«Плач куклы» Попатенко,

(Восприятие музыкальных различать настроение: грустное, веселое,
произведений)
спокойное.

Пение:

«

«К деткам елочка
пришла» Филиппенко,
«Игра с погремушками»
Флотов,
«Передай платок по
кругу» любая весёлая
мелодия

Формировать умение петь дружно, слажено, «Елочка, здравствуй!» Ю.
легким звуком, вступать после муз. вступления. Михайленко
Чисто исполнять мелодии песен.
«Ёлочка» Р. Козловского
«У всех Новый год» Ю.
Комалькова
Воспитывать стремление и желание принимать
участие в праздничных выступлениях.

Январь
Вид
деятельности

Программное содержание

Репертуар

27

Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Различать контрастные части музыки: бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и
легко прыгать на двух ногах.
2. Навыки выразительного движения:
Различать двухчастную форму музыки и её
динамические изменения, передавать это в
движении. Добиваться четкости движений.
Приучать
самостоятельно
менять
свои
движения: тихо мягко ходить и быстро бегать.

«Весёлые мячики» М.
Сатулиной
« Танец с флажками» Л.В.
Бетховен

«Жмурки с
погремушками» Ф.
Флотова
Слушание:
Воспринимать музыку спокойного характера, «Стадо» Раухвергера
(Восприятие музыкальных передающую спокойствие летнего луга утром,
произведений)
трели пастушьего рожка.
Пение:
(Развитие певческих
навыков)

Развлечение:

Развивать у детей умение брать дыхание между «Санки» Красёва
короткими
музыкальными
фразами.
Способствовать стремлению петь мелодию
чисто, смягчая концы фраз, четко произнося
слова.

Февраль
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать чувство ритма: учить детей ритмично
играть на погремушках. Слышать смену
 упражнения
характера музыки, отмечая ее в движении.
Совершенствовать легкость и четкость бега.
 пляски
2.
Навыки
выразительного движения:
Совершенствовать
движения
с
 игры
флажками.Двигаться легко, изящно, меняя
характер
движения
в
соответствии
с
двухчастной формой. Учить детей свободно
ориентироваться
в
игровой
ситуации.
Упражнять
в
движении
прямого
галопа.
Слушание:
Продолжать развивать у детей желание слушать
(Восприятие музыкальных музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость
произведений)
при восприятии музыкальных произведений.
Познакомить с понятиями «марш» и «вальс».

« Упражнение с
погремушками» Жилина

Пение:

«Мы солдаты»
Ю.Слонова
«»Мы запели песенку»
Рустамов

(Развитие певческих
навыков)

Развлечение:

Учит детей передавать бодрый весёлый
характер песни. Петь в темпе марша, бодро,
четко. Формировать умение детей петь легким
звуком, своевременно начинать и заканчивать
песню.
Содействовать
проявлению
самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера.
Содействовать устойчивому интересу к
совместным праздникам.

«Воробушки» Серова
«Танец с флажками» ЛВ.
Бетховен
«Пляска с султанчиками»
обр. Раухвергера
«Лошадки в конюшне»
Раухвергера
«Походный марш»
Кабалевский,
«Вальс» Кабалевский,

«Аты-баты, шли

солдаты...»

Март
«

28

Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки:
Дети учатся двигаться в группе, у них
развивается ритмичность. Совершенствовать
 упражнения
умение
детей
выполнять
движения
с
предметами легко, ритмично. Самостоятельно
 пляски
начинать и заканчивать танец.
2. Навыки выразительного движения: Учить
 игры
детей ходить хороводным шагом, развивать
быстроту реакции.
Слушание:
Учить детей различать средства музыкальной
(Восприятие музыкальных выразительности: громко – тихо, быстро –
произведений)
медленно. Познакомить с понятием «полька»

«Карусель» обр.
Раухвергера
«Пляска с султанчиками»
обр. Раухвергера

Пение:

«Сегодня мамин
праздник» Филиппенко
«Поскорей» М.
Магиденко

(Развитие певческих
навыков)

Развлечение:

Учить детей узнавать знакомые песни. Петь
легко непринужденно, в умеренном темпе,
точно соблюдая ритмический рисунок, четко
проговаривая слова. Приучать к сольному и
подгрупповому пению
Привлечь внимание детей, воспитывать добрые
чувства к маме.

«Покажи ладошки» латв.
н.м.
«Галя по садочку ходила»
р.н.м.
«Маша спит» Фрид,
«Полька» М.Глинка

«Конфетное дерево».

Апрель
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляска



игры

Слушание:

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Самостоятельно менять движения со сменой
музыкальных частей, развивать ловкость и
быстроту реакции детей на изменение характера
музыки.
2. Навыки выразительного движения:
Совершенствовать танцевальные движения:
кружиться парами на легком беге и энергично
притопывать ногой. Упражнять в плясовых
движениях и спокойной мягкой ходьбе.

«Жуки» обр. Вишкарева,
«Упражнение с
обручами» обр. Донас

Обратить внимание на изобразительные

«Пчелка» Красева

«Приглашение» обр.
Теплицкого
«Найди себе пару»
Ломовой

(Восприятие музыкальных особенности песни. Воспринимать характерные «Частушка» Кабалевского
произведений)
интонации задорной частушки, чувствовать

настроение музыки. Узнавать при повторном
слушании.
Пение:
(Развитие певческих
навыков)

Обучать
детей
выразительному
пению, «Веснянка» р.н.п.
формировать умение брать дыхание между «Детский сад»
музыкальными фразами и перед началом пения. Филиппенко
Учить петь с музыкальным сопровождением и
без него, но с помощью педагога.

29

Развлечение:

Вызвать интерес к выступлению старших
дошкольников.

«Весна пришла».

Май
Вид
деятельности
Музыкальноритмические
движения:





упражнения
танец
игры

Слушание:
Пение:
(Развитие певческих
навыков)

Программное содержание
Передавать в движении весёлый, легкий
характер музыки, скакать с ноги на ногу.
Добиваться
выразительной
передачи
танцевально-игровых движений.
Развивать
быстроту
реакции,
ловкость,
умение
ориентироваться
в
пространстве.
Учить
использовать знакомые танцевальные движения
в свободных
плясках.
Обратить
внимание
на изобразительные
особенности пьесы, динамику звучания.

Репертуар
«Сапожки скачут по
дорожке» Филиппенко
«Прощаться-здороваться»
чеш. н.м.
«С чем будем играть» Е.
Соковнина
«Клоуны» Кабалевский

Учить детей петь слаженно, начиная и «Строим дом» Красев
заканчивая пение одновременно с музыкой. «Дождик» Красева
Внимательно слушать вступление и проигрыш.

Развлечение:
Старшая группа

Сентябрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения



пляски



игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
развивать чувство ритма, умение передавать в
движении
характер
музыки.
Свободно
ориентироваться в пространстве. Прививать
навыки,
необходимые
для
правильного
исполнения поскоков, плясовых движений
(навыки пружинящего движения).
2.Навыки
выразительного движения:
Создать
у детей
бодрое,
приподнятое
настроение,развивать внимание, двигательную
реакцию. Учить импровизировать движения
разных персонажей. Вести хоровод по кругу,
различать голоса по тембру, выполнять
соответствующие игровые действия.

Репертуар
«Марш» Надененко,
«Пружинки» р.н.м.

«Антошка» эстр. танец
«Чей кружок быстрее
соберется» обр. Ломовой,
«Догадайся, кто поёт»
Тиличеевой

Учить детей различать жанры музыкальных
«Марш деревянных
произведений. Воспринимать бодрый характер, солдатиков» Чайковский,
четкий ритм, выразительные акценты,
настроение, динамику.

30

Пение:
 (Развитие
певческих навыков)
 Упражнение на
развитие слуха и
голоса

Формировать певческие навыки: петь легким
звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание
перед началом пения и между музыкальными
фразами.

«Осенние листья» Ю.
Слонова
«Урожай собирай»
Филиппенко

Точно интонировать несложную попевку

«Кукушка» обр. Арсеева

Игра на музыкальных Учить детей исполнять простейшие песенки на «Дождик» р.н.м.
инструментах:
детских
музыкальных
инструментах
(погремушки, барабан).
Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения


танец



игры

Октябрь
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки: Учить
детей ходить бодрым шагом, сохраняя
интервалы, менять энергичный характер шага на
спокойный
в
связи
с
различными
динамическими оттенками в музыке.
2.Навыки
выразительного движения:
Исполнять
элементы
танца
легко,
непринужденно,
выразительно.
Развивать
ловкость и внимание.
Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен.

Репертуар
«Бодрый шаг» (Марш
Богословского)
«Ходьба различного
характера» (Марш
Робера)
«Чунга-Чанга» эстр. танец
«Чей кружок» Ломова,
«Заинька-Зайка» р.н.м.

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Формировать музыкальную культуру на основе «Ходит месяц над
знакомства с произведениями классической лугами» Прокофьева
музыки.
Различать
спокойное,
нежное,
неторопливое звучание мелодии.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков
 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Формировать умение детей певческие навыки: «Дети любят рисовать»
умение петь легким звуком, произносить Ю. Слонова
отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. « «Хлебный колосок»
Аверкина
Точно интонировать попевку,
различать
высокие и низкие звуки, показывать их «Качели» Тиличеевой
движением руки (вверх-вниз).

Игра на музыкальных Исполнять небольшие песенки на детских
«Гори, ясно» р.н.м.
инструментах:
музыкальных инструментах индивидуально и
небольшими группами.
Развлечение:
Создать радостную праздничную атмосферу.
« Баба Яга и домовой».
Вызвать желание принимать активное участие в
утреннике.

31

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения



танец



игра

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Ноябрь
Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать внимание, чувство ритма, умение
быстро реагировать на изменение характера
музыки. Дети приобретают умение не терять
направления движения, идя назад (отступая).
2.Навыки
выразительного
движения:
Совершенствовать движения танца. Передавать
в движениях спокойный, напевный характер
музыки. Менять движения в соответствии с
музыкальными
фразами,
выполнять
ритмические хлопки. Проявлять быстроту и
ловкость.

«Найди свое место в
колонне» Ф.Надененко
«Отойди и подойди»
чес.н.м.

Воспринимать четкий ритм марша,
выразительные акценты, прислушиваться к
различным динамическим оттенкам.

«Марш» Шостакович

«Чунга-чанга» эст. тан.
«Танец всходов» р.н.м.
«Гори, гори, ясно» р.н.м.
«Не опоздай» (р.н.м.) обр.
Раухвергера

Пение:
Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую
координацию.
Закреплять
 Развитие
навыки
выразительного
певческих навыков практические
исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию.
 Упражнение для Закреплять у детей умение точно определять и
развития слуха и интонировать поступенное движение мелодии
сверху вниз и снизу вверх.
голоса

«»Золотое зёрнышко» Ю.
Чичкова
«Шёл весёлый Дед
Мороз» Вересокиной

Игра на музыкальных Учить детей играть в ансамбле четко, слажено,
инструментах:
соблюдать общую динамику.

«Дождик» р.н.м.
«Гори, ясно» р.н.м.

«Лесенка» Тиличеевой

Развлечение:
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 хоровод
 игры

Декабрь
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой
несложный ритмический рисунок, затем
маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение с началом и
окончанием музыки.
2.Навыки
выразительного
движения:
Выразительно
исполнять
танцевальные
движения: в вальсе плавно, нежно, в
современном танце четко, энергично, ритмично.

Репертуар
«Погремушки»
Вилькорейская

«Вальс снежинок» муз.
Шаинского
«Новый год» совр. танец

32

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Учить
детей
слушать
и
обсуждать «Тройка» р.н.м.
прослушанную
музыку.
Способствовать
развитию фантазии: передавать свои мысли и
чувства в рисунке, в движении.

Пение:
Передавать радостное настроение
песни. «Новогодний хоровод»
Различать форму: вступление, запев, припев, Хижинской
 Развитие
«Новогодняя полька»
певческих навыков заключение, проигрыш.
Олиферовой
 Упражнение для
развития слуха и Петь попевку легко, напевно, точно интонируя. «Василек» р.н.м.
Соблюдая ритм, петь по одному и коллективно.
голоса
Игра на музыкальных Уметь каждому и всей группой исполнять на
инструментах:
металлофоне несложную попевку.

«Гармошка» Тиличеевой

Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Январь
Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки: Учить
детей правильно и легко бегать, исполнять роль
ведущего, начинать и заканчивать движение в
соответствии с началом и окончанием муз.
частей. Меняя движения в соответствии с
изменением характера музыки, исполнять четко
и ритмично ходьбу и бег.
2. Навыки
выразительного движения:
Чувствовать плясовой
характер музыки,
двигаясь в соответствии с различным
характером её частей (спокойно и подвижно);
ритмично притопывать, кружиться парами.
Развивать фантазию у детей.

«Побегаем» Вебер
«Шаг и бег» Надененко

Слушать пьес; изображающую смелого
всадника, ощущать четкий ритм,
напоминающий стук копыт; различать
трехчастную форму; высказывать свое
отношение к музыке.

«Смелый наездник» Р.
Шумана

Танец «Приглашение»
ук.н.м. обр. Теплицкого
«Как у дяди Якова» р.н.п.

33

Пение:
 Развитие
певческих навыков
 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Петь бодро, радостно, в темпе марша, вовремя «Физкульт-ура» Ю.
вступать после музыкального вступления, Чичкова
отчетливо произносить слова.
Петь попевку протяжно. Точно передавать «У кота-воркота» р.н.п.
мелодию, ритм; петь в ближайших 2-3
тональностях.

Игра на музыкальных Играть на металлофоне несложную мелодию
«Лиса» (р.н.п.) обр.
инструментах:
небольшим ансамблем. Точно передавать
Попова
ритмический рисунок, вовремя вступать, играть
слажено.
Развлечение:
Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:


упражнения



пляски



игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки:
Совершенствовать у детей движения поскока с
ноги на ногу и выбрасывания ног, развивать
наблюдательность. Закреплять умение детей
различать звучание мелодии в разных
регистрах: поочередно маршировать девочек и
мальчиков, идти в парах, согласуя движения с
регистровыми изменениями.
2.Навыки выразительного движения:
Двигаться легко, изящно, выполнять ритмичные
хлопки, кружиться на месте. Учить различать
части, фразы музыкальных произведений,
передавать их характерные особенности в
движениях.

«Кто лучше скачет?»
Ломовой
«Шагают девочки и
мальчики» анг.н.м. обр.
Вишкарева

Знакомить с песнями лирического и
героического характера, Воспитывать чувство
патриотизма. Учить детей слышать
изобразительные моменты в музыке,
соответствующие названию пьесы.

«Моя Россия» Струве,

«Весёлые дети» лит.н. м.
обр. Агафонникова
«Мы - военные»
Сидельников.

«Буденовец» Дубравин,

34

Пение:
Исполнять песню энергично, радостно, в темпе
марша, отчетливо произносить слова. Учить
 Развитие
певческих навыков детей исполнять песню лирического характера
напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо
произнося слова; передавать в пении характер
военного вальса, начинать петь сразу после
вступления, ритмически точно исполняя
мелодию.
 Упражнение для Упражнять детей в чистом интонировании
развития слуха и поступенного движения мелодии вверх и вниз в
пределах октавы.
голоса

«Бравые солдаты»
Филиппенко
«Самая хорошая»
Тиличеева,

Игра на музыкальных Передавать ритмический рисунок попевки на
инструментах:
металлофоне по одному и небольшими
группами.

«Смелый пилот»
Тиличеевой

Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

«Скачем по лестнице»
Тиличеевой

Развивать
чувство
сопричастности
ко «сто затей для ста
всенародным
торжествам,
укреплять друзей».
взаимоотношения между отцами и детьми.
Март
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки:
Четко начинать и заканчивать движение с
началом и окончанием музыки, правильно
ходить по кругу, меняя направление. Четко
выполнять три притопа, держа ровно спину, не
сутулясь.
2.Навыки выразительного движения:
Легко, изящно двигаться по кругу парами,
меняя бег на пружинистые полуприседания и
кружения в парах.
Двигаться легким бегом в небольших кругах.
Отмечая сильную долю такта ударами в бубен и
хлопками.

Репертуар
«Три притопа»
Александрова

«Парный танец»
Тиличеевой
«Игра с бубнами» п.н.м.
обр. Агафонникова

Побуждать детей эмоционально воспринимать «Вальс» Кабалевский
лирическую мелодию в ритме вальса,
чувствовать танцевальный характер пьесы,
отмечать разнообразные динамические оттенки.

35

Пение:
Воспринимать песню нежного, лирического
характера, передающую чувство любви к маме.
 Развитие
певческих навыков Исполнять ласково, напевно. Проникнуться
радостным весенним настроением, переданным
в песне; петь легко, весело, четко произносить
слова, различать музыкальное вступление,
запев, припев.
Петь
напевно,
плавно
в
ближайших
тональностях
с
сопровождением
инструмента
и
 Упражнение для
развития слуха и без него.
голоса

«Рядом мама» Елинека
«Весенняя песенка»
Полонского

«Ходит зайка по саду»
р.н.п.

Игра на музыкальных Исполнять попевку в ансамбле на детских «Сорока-сорока» р.н.п.
инструментах:
музыкальных инструментах в сопровождении обр. Попова
баяна, играть четко, слажено, сопровождать
игру пением попевки.
Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Воспитывать уважение к самому близкому
человек. Укреплять взаимоотношения в семье.

Апрель
Программное содержание

«Милой мамочке»

Репертуар

1.Музыкально-ритмические навыки:
Совершенствовать плясовые движения, учить
своевременно,
поочередно
начинать
и
заканчивать движение. Развивать воображение,
умение
действовать
с
воображаемым
предметом.
2. Навык
выразительного движения:
Передавать легкий, задорный характер танца,
точный
ритмический
рисунок.Развивать
ловкость и быстроту реакции.

«Пляши веселей!»
латв.н.м.
«Полоскать платочки»
р.н.м. обр. Соковнина

Учит детей различать музыкальны образы,
средства музыкальной выразительности:
регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить
детей ясно излагать свои мысли и чувства,
эмоциональное восприятие и ощущения.

«Баба Яга» Чайковский,

«Танец с цветами» В.А.
Моцарт
«Ловушка» укр.н.м. обр.
Сидельникова

36

Пение:
 Развитие
певческих навыков

 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Воспринимать веселую, задорную песню о
дружбе детей; исполнять её подвижно, легко;
точно передавать мелодию, ритмический
рисунок, правильно брать дыхание.
Различать высокие и низкие звуки в пределах
терции, петь попевку, показывыая движением
руки верхний и нижний звук.

«Песенка друзей» В.
Герчик
«Детский сад» А.
Аверкина

Игра на музыкальных Исполнять на ударных инструментах ритм
«Андрей-воробей» р.н.м.
инструментах:
попевки индивидуально и всей группой. Играть обр. Тиличеевой
четко, слажено.
Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры

Май
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки:
Развивать плавность движений и умение
изменять силу мышечного напряжения в
соответствии с различными динамическими
оттенками в муз. произведении.
2. Навыки выразительного движения:
Создать радостное настроение, желание
танцевать. Двигаться по кругу, исполняя песню.
Слушать и определять звучание бубна или
погремушки и в соответствии с этим изменять
движения (приплясывать на месте или
кружиться).

Репертуар
«Ветерок и ветер» Л.В.
Бетховен

«Львенок и черепаха» В.
Шаинского
«Бубен или погремушка»
Тиличеевой

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Воспринимать песню героического,
«Священная война»
мужественного характера, учит высказывать
Александрова
свое отношении об услышанном произведении.

Пение:
 Развитие
певческих навыков

 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Петь сдержанно, гордо, соблюдая ритмический
рисунок, правильно брать дыхание.
Эмоционально исполнять песню веселого,
подвижного характера, передавая динамические
оттенки пенсии.
Упражнять детей в чистом интонировании
малой терции вверх и вниз.

Игра на музыкальных Слушать пьесу в исполнении педагога,
инструментах:
подыгрывать на металлофоне.

«Вечный огонь»
Филиппенко»
«Песня солнышку»
Иванникова
«Солнышко-ведёрышко»
В. Красевой
«Ослик» С. Урбаха

37

Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за
советских воинов.

Подготовительная к школе группа
Сентябрь
Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки:
Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость
движений
голеностопного
сустава,
необходимую при исполнении плясовых и
танцевальных движений.
2.Навыки
выразительного
движения:
Создать бодрое и радостное настроение у детей,
вызвать
желание
танцевать.
Развивать
активность и дружеские отношения между
детьми.

Репертуар
«Марш» Ломовой
«Веселые ножки» р.н.м.

«Танец детства» муз. Е.
Крылатова
«Игра с ленточкой» муз. и
сл. Шаламовой

Продолжать
обогащать
музыкальные «Утро» Григ,
впечатления
детей,
вызывать
яркий, «Ходит месяц над
эмоциональный отклик при восприятии музыки лугами» Прокофьева
разного характера.
Закреплять у детей представление о характере
музыки.

Пение:
 Развитие
певческих
навыков


«Этот День Победы»

Совершенствовать певческий голос и вокальнослуховую координацию.
Учить детей петь легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией; учить петь хором, небольшими
ансамблями,
по одному, с музыкальным
сопровождением и без него.
Упражнение для Учить детей различать высокий и низкий звук,
развития слуха и чисто интонировать, пропевая мелодию.
голоса

«Отчего плачет осень…»
Соколовой
«Детский сад-дом
радости» муз. и сл.
Олифировой

«Бубенчики» Тиличеевой

Игра на музыкальных Знакомить детей с разными музыкальными
«В школу» Тиличеевой
инструментах:
инструментами. Учить приемам игры на них.
Разучивать простейшие ритмические рисунки и
выполнять их в соответствии с музыкой.
Развлечение:

Стимулировать совместную музыкальноигровую деятельность, эмоциональную
отзывчивость детей.

«Самым близким и
родным»

38

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танцы
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Октябрь
Программное содержание

Репертуар

1. Музыкально-ритмические навыки:
Углублять и совершенствовать навыки
махового движения, учить детей постепенно
увеличивать силу и размах движения с
усилением звучания музыки. Самостоятельно
реагировать на начало и окончание звучание
частей и всего музыкального произведения.
2. Навыки выразительного движения:
Развивать умение выразительно передавать в
танце эмоционально-образное содержание.
Передавать различный характер музыки,
сохранять построение в шеренге.

«Качание рук» Ломовой
«Мельница» Ломовой

Обогащать музыкальные впечатления детей.
При анализе музыкальных произведений учить
ясно излагать свои мысли, эмоциональное
восприятие и ощущения.

«Осень» Александров,
«Весна
и
осень»
Свиридов

Хороводный шаг«Сударушка-круглолица»
«Танец детства»
Крылатов
«Плетень» обр.
Бодренкова,

Пение:
Расширять
у
детей певческий диапазон с
возможностей.
 Развитие певческих учетом их индивидуальных
Закреплять
практические
навыки
навыков
выразительного исполнения песен. Обращать
внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять
умение петь самостоятельно индивидуально и
коллективно.
Закреплять умение детей слышать поступенное
 Упражнение для
движение мелодии вверх и вниз. Петь, чисто
развития слуха и
интонируя. Сопровождая пение движением руки
голоса
вверх и вниз.

«Урожайная»
Филиппенко
«Золотое зернышко» Ю.
Чичкова

Игра на музыкальных Учить детей играть знакомую мелодию
инструментах:
индивидуально и в ансамбле на металлофоне,
шумовых инструментах.

«Андрей-воробей» р.н.м.
обр. Тиличеевой

Развлечение:

Музыкальная сказка «На
балу у осени».

Вид деятельности

Воспитывать доброжелательность, Умение
правильно оценивать действие персонажей.
Ноябрь
Программное содержание

«Цирковые собачки»
Тиличеевой

Репертуар

39

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танцы
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

1. Музыкально-ритмические навыки:
Развивать чувство ритма. Выполнять шаг,
имитирующий
ходьбу
лошади».
Совершенствовать плавность движений у детей.
2.
Навык
выразительного движения:
Выражать в движении радостное, праздничное
настроение, исполняя новогодний танец.
Передаватьизящные,
задорные,
шутливые
движения детей, отмечая при этом сильные доли
такта и музыкальные фразы, двигаться легкими
поскоками, соревноваться в быстроте и
точности выполнения движений.

«На лошадке» Витлина
«Большие крылья» арм.
н.м.

Определять динамичный, весёлый, плясовой
характер пьесы.
Воспринимать и чувствовать печаль, грусть,
вызываемые
нежными,
лирическими
интонациями пьесы; сопоставить характер
музыки этой пьесы с «Камаринской».

«Камаринская»
Чайковского

«Становитесь в хоровод»
совр. танец
«Ищи» Ломовой

«Болезнь куклы»
Чайковского

Пение:
Учить детей исполнять песни с вдохновением,
 Развитие певческих передавая свои чувства: любовь к маме.
Закреплять умение детей петь с
навыков
сопровождением и без него.
 Упражнение для
Упражнять детей в чистом интонировании
развития слуха и
малой терции вниз и чистой кварты вверх
голоса

«Мама» муз. и сл.
Петровой
«Белые снежинки» сл.
Энтина муз. Гладкова

Игра на музыкальных Учить детей исполнять попевку сольно и в
инструментах:
ансамбле слаженно по мелодии и ритму.
Продолжать использовать музыкальные
инструменты в других видах деятельности.

«Бубенчики» Тиличеева.

Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

«Музыкальное эхо»
Андреевой

Содействовать укреплению взаимоотношений в «Как мамонтенок маму
семье, приобщать детей к празднованию Дня
искал»
Матери.
Декабрь
Программное содержание

Репертуар

1.Музыкально-ритмические
навыки: «Рисуем на песке»
Совершенствовать
плавность
движений, Ребикова
передавая напевный характер музыки.
2.Навыки
выразительного
движения:
Содействовать проявлению активности и
самостоятельности в выборетанцевальных
движений.
Соблюдать
правила
игры,
воспитывать выдержку.

«У нас на юге»
«Становитесь в хоровод»
совр. танец.
«Снежки» любая веселая
музыка
«Передай рукавицу»
весёлая мелодия
40

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Воспринимать лирический характер музыки; «Сани с колокольчиками»
отмечать
изобразительный
момент
– Агафонникова
подражание
звучанию
колокольчиков,
постепенно затихающему («сани уехали»).

Пение:
Петь весело, легко, подвижно, точно передавая
 Развитие певческих ритм, выдерживая паузы; начинать пение после
музыкального вступления.
навыков
Развивать дыхание и муз. слух. Добиваться
легкости звучания, развивать подвижность
 Упражнение для
языка, используя работу со слогом «ля-ля».
развития слуха и
голоса

«Начинаем карнавал»
Слонова
«Новогодний хоровод»
Хижинской
«К нам приходит Новый
год» В. Герчик
«Вальс» Тиличеевой

Игра на музыкальных Учить детей исполнять произведение на разных «Кап-кап». р.н.м. обр.
инструментах:
музыкальных инструментах в ансамбле и Попатенко
оркестре.
Развлечение:

Привлекать детей к активному участию в «Проделки нечистой
подготовке к празднику. Пробуждать у детей силы».
чувство веселья и радости от участия в
празднике.

Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать согласованность движения рук.
Расширять шаг детей, воспитывать плавность и
устремленность
шага,
развивать
наблюдательность и воображение.
2.Навыки
выразительного
движения:
Исполнять танец весело, задорно, отмечая
ритмический рисунок музыки.
Идти на первую часть музыки(спокойная
ходьба), на вторую часть музыки внутри круга
быстро, легко скакать небольшой группой в
разных направлениях. На заключительные
аккорды успеть выбежать из круга.

Репертуар
«На лыжах» Руднева

Рок-н-ролл»
«Ловушка» р.н.м. обр.
Сидельникова

Формировать музыкальный вкус детей. Учить
«Кавалерийская» Д.
слушать и понимать музыкальные произведения Кабалевского
изобразительного характера. Воспринимать
образ смелых, гордых кавалеристов.

41

Пение:
Различать части песни. Учить детей петь,
«Физкульт-ура!» Ю
Чичкова
 Развитие певческих сохраняя правильное положение корпуса,
относительно
свободно
артикулируя,
правильно
навыков
распределяя дыхание, чисто интонируя
мелодию. Петь бодро, радостно, в темпе марша.
Учить детей различать и определять
направление мелодии, чисто интонировать, петь «Горошина» Карасевой
 Упражнение для
выразительно, передавая игровой, шутливый
развития слуха и
характер песни.
голоса
Игра на музыкальных Учить детей играть в ансамбле и оркестре в
инструментах:
сопровождении баяна.
Развлечение:

«Петушок» обр.
Красева».

Развивать двигательную активность детей, «Путешествие в страну
стремление
быть
активным
участником Здоровья»
развлечения.

Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Развивать
ритмичность
движений,
учит
передавать движениями акценты в музыке,
исполнять перестроения, требующие активного
внимания всех участвующих.
2.Навыки выразительного движения:
Совершенствовать основные элементы танца,
добиваясь выразительного исполнения.
Побуждать детей к поиску различных
выразительных движений для передачи игровых
образов.

Репертуар
«Выворачивание круга»
венг.н.м. автор Руднева

«Рок-н-ролл»
«Чапаевцы» муз.
Вилькорейской

При анализе музыкальных произведений учить «Походный марш»
детей ясно излагать свои мысли, чувства, Кабалевского
эмоциональное восприятие и ощущение.
Способствовать развитию фантазии: учить
выражать свои впечатления от музыки в
движении, рисунке.

42

Пение:
 Развитие певческих
навыков

 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Продолжать развивать певческие способности
детей: петь выразительно, правильно передавая
мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание.
Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного движения мелодии вниз. Петь не
очень скоро естественным звуком.

«Лучше папы друга
нет»
сл. Пляцковского муз.
Савельева
«Дорогие бабушки и
мамы» сл.
Александровой муз.
Бодраченко
«Скок-поскок» р.н.м.
обр. Левкодимова

Игра на музыкальных Передавать ритмический рисунок попевки на «Смелый пилот»
инструментах:
металлофоне по одному и небольшими Тиличеевой
группами.
Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Способствовать укреплению взаимоотношений «Сто затей для ста
отцов и детей.
друзей»

Март
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки: Учить
передавать плавностью шага задумчивый, как
бы рассказывающий характер музыки,
перестраиваться из шеренги в круг. И наоборот,
легким пружинящим шагом – прихотливый, как
бы вьющийся характер мелодии.
2.Навыки
выразительного
движения:
Передавать в движениях задорный, плясовой
характер, закреплять основные элементы
русской пляски.
Закреплять у детей умение согласовывать свои
действия со строением муз. произведения,
вовремя включаться в действие игры. Улучшать
качество поскока и стремительного бега.

Репертуар
«Перестроение из
шеренги в круг»
Любарского
«Змейка» Щербачева

«Русский перепляс»
р.н.м.
«Кто скорее?» Ломовой

Воспринимать пьесу веселого, шутливого «Клоуны» Д.
характера, отмечать четкий, скачкообразный Кабалевского
ритм, обратить внимание на динамические
изменения.

43

Пение:
 Развитие певческих
навыков
 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Учить детей петь эмоционально, точно
соблюдая динамические оттенки, смягчая концы
фраз, самостоятельно вступать после
музыкального вступления.
Учить детей правильно произносить гласные
«о», «у», «а», петь легко, без крика. Упражнять
в чистом интонировании большой терции вниз.
Выразительно передавать шуточный характер
припевки.

«Самая хорошая»
Иорданского
«Весенняя песенка»
Полонского

Игра на музыкальных Развивать
звуковысотный
слух,
чувство «Бубенчики»
инструментах:
ансамбля, навыки игры на металлофоне, Тиличеевой
осваивать навыки совместных действий,
Развлечение:

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения

 танец
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)
Пение:
 Развитие певческих
навыков
 Упражнение для
развития слуха и
голоса

Создать праздничное настроение, вызывать
желание активно участвовать в празднике.
Воспитывать любовь и уважение к своей маме.
Апрель
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические
навыки:
Упражнение развивает четкость движений
голеностопного сустава, подготавливает детей к
исполнению элементов народной пляски,
совершенствует движение спокойной ходьбы,
развивает чувство музыкальной формы.
2.Навыки
выразительного
движения:
Отмечать движением разный характер музыки
двух музыкальных частей. Учит детей,
выполняя три
перетопа,
поворачиваться
вполоборота, не опуская рук.
Учить детей внимательно следить за развитием
музыкального предложения, вовремя вступать
на свою фразу,
передавая несложный
ритмический рисунок. Улучшать качество
легкого поскока. Воспитывать выдержку.

«Маме в день 8 марта»

Репертуар
«Выставление ноги на
пятку» эст.т.м.
«Выставление ноги на
носок» эст.т.м. автор
движений Соркина

«Потанцуем вместе»
обр. Кепитаса

«Кто скорей ударит в
бубен?»

Познакомить
детей
с
мужественной, «Священная война»
героической песней, написанной в первые дни Александрова
войны.
Закреплять умение детей бесшумно брать
дыхание и удерживать его до конца фразы,
обращать внимание на правильную
артикуляцию. Петь гордо, торжественно.
Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость
на народную прибаутку шуточного характера.
Упражнять в чистом интонировании песни
напевного, спокойного характера.

«Мы теперь ученики»
Струве,
«Наследники Победы»
Зарицкой
«Лиса по лесу ходила»
р.н.п. обр. Попатенко

44

Игра на музыкальных Учить исполнять музыкальное произведение «Вальс» Тиличеева.
инструментах:
сольно и в ансамбле.
Развлечение:
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 танцы
 игры

Слушание:
(Восприятие
музыкальных
произведений)

Май
Программное содержание
1.Музыкально-ритмические навыки:
Закреплять у детей навык отмечать смену
динамических оттенков в движении, изменяя
силу мышечного напряжения.
2.Навыки выразительного движения:
Побуждать исполнять движения изящно и
красиво. Способствовать развитию
согласованности движений.
Учить свободно ориентироваться в игровой
ситуации.
Самостоятельно придумывать образные
движения животных.

Познакомить детей с сюжетом сказки
(либретто), музыкой к балету. Учить детей
различать темы персонажей, слышать и
различать тембры музыкальных инструментов
симфонического оркестра.
Развивать музыкально-сенсорные способности
детей.
Пение:
Продолжать учить детей передавать в пении
 Развитие певческих более тонкие динамические изменения.
Закреплять у детей навык естественного
навыков
звукообразования, умение петь легко, свободно
следить за правильным дыханием.
Воспитывать
у детей эмоциональную
 Упражнение для
отзывчивость к поэтическому тексту и мелодии.
развития слуха и
Учить петь напевно, естественным звуком,
голоса
точно интонируя.

Репертуар
«Упражнения с
лентами»,
«Менуэт» Мориа,
«Вальс» Делиба,
«Воротики» Орф,
«Кошки и мышки».
Музыкальные
фрагменты из балета
«Спящая красавица»
Чайковского,

«До свидания, детский
сад!» Филиппенко,
«Мы идем в первый
класс» сл. Высотского
муз. Девочкиной
«Поет, поет
соловушка» р.н.п. обр.
Лобачева

Игра на музыкальных Совершенствовать исполнение знакомых песен. «Ворон» р. н. м.
инструментах:
Развлечение:

Создать душевную праздничную обстановку. «До свидания, детский
Вызвать желание активно участвовать в сад!».
празднике.

45




























2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Ранний возраст
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная
исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение
собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и
здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;
приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с музыкальном
залом с целью повышения самостоятельности.
Младший дошкольный возраст
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
Рассказывать детям об их реальных, а также будущих достижениях.
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
Способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение
возрастающей умелости.
В ходе занятий терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем
темпе.
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику
исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта
критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог).
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
Создавать в музыкальном зале положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и
теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и
тактичность.
Всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой
продуктивной деятельности.
Средний дошкольный возраст
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность,
расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к попыткам
внимательно, с уважением.
Обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться,
примеривать на себя разные роли. Иметь в музыкальном зале набор атрибутов и элементов
костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей
петь и двигаться под музыку.
При необходимости осуждать негативный поступок, действие ребенка, но не допускать критики
его личности, его качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только с
глазу на глаз, а не перед всей группой.
46





















Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
Старший дошкольный возраст
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное
общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Создавать в музыкальном зале положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и
теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на
полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме,
бабушке, папе, другу).
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.
Подготовительный к школе возраст
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер
собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе
орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его
усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности.
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления.
Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам
деятельности.
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников.
Обращаться к детям с просьбой показать музыкальному руководителю те индивидуальные
достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов.
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от
постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления приобретенного в
детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса, музыкальных навыков,
равно как и за формирование личности ребенка, несут ответственность воспитатель,
музыкальный руководитель и родители.
47

Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании













Разнообразные формы работы позволяют значительно повысить активность родителей и
их компетентность в вопросах музыкального воспитания. Сложившаяся система работы создает
предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального развития детей.
Работа в этом направлении показывает, что для организации плодотворной связи сад —
семья необходимо четкое, целенаправленное руководство. С этой целью составляю в начале
учебного года планы по музыкальному просвещению родителей
Обращаю внимание родителей на сохранении преемственности между семьей и
дошкольным учреждением в решении задач музыкального образования детей. С этой целью
знакомим родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями
детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в детском саду.
Проводятся:
индивидуальные беседы с родителями;
консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в
семье;
выступления на родительских собраниях дошкольного образовательного учреждения с
докладами о музыкальном образовании детей;
открытые музыкальные занятия с детьми для родителей (с последующим обсуждением);
анкетирование, опросы родителей с целью выявления условий музыкального развития ребёнка
в семье; с целью оценки работы воспитателя и музыкального руководителя по музыкальному
развитию ребёнка; с целью оценки и предложений о проведении праздника или развлечения;
занятия-практикумы для родителей с целью их знакомства с детским музыкальным
репертуаром;
создание буклетов, памяток для родителей;
приобщение родителей к совместной деятельности с детьми через создание поделок, пособий,
атрибутов для игр, праздников, развлечений; участие родителей в выставках, создании газет,
генеалогических древ семьи и пр.
активное участие родителей совместно с детьми на праздниках, развлечениях, спортивных
соревнованиях, проектах.
Помощь в организации совместной музыкальной деятельности детей и родителей оказывает
положительное влияние на мотивационную сферу музыкально-образовательной деятельности.
План работы с родителями на 2022-2023 учебный год
Форма и название
мероприятия

Программное содержание

Объект
деятельности

Срок
реализации

«Внешний вид
ребенка на
музыкальных
занятиях» (папка
раскладушка)

Помочь родителям осознать важность создания
предметно-развивающей музыкальной среды
дома.

Все возраста

Сентябрь

«Виды музыкальной
деятельности детей и
их значение для
развития
музыкальных
способностей»
(буклеты)

Накопление материала для создания условий
художественно - эстетического развития детей.

48

«Музыкальные
игрушки - детям»
(папка-раскладушка)

Помочь родителям осознать важность создания
предметно-развивающей музыкальной среды
дома.

Ранний и
младший возраст
(1 – 4 лет)

«Осеннее
путешествие на ковре
самолете» «Гости из
осеннего леса»

Создать радостное настроение у родителей и
детей от совместного представления.

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

«Пение путь к
здоровью»
(папка-передвижка)

Поддержание заинтересованности,
инициативности родителей в вопросах
музыкального воспитания в семье.

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Музыкальнотеатрализованное
представления на
День Матери

Воспитывать доброе, нежное, уважительное
отношение к мамам.

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

«Как провести в
семье праздник
новогодней елки»
(папка-передвижка)

Приобщать семью к
формированию положительных эмоций и чувств
ребёнка, поддержать заинтересованность,
инициативность родителей к жизни детского
сада.

« Праздник
Новогодней елки»
(совместный
праздник)

Изготовление костюмов и атрибутов к
новогодним праздникам
Запись праздников на видео
Знакомство родителей с вариантами новогодних
костюмов.
Привлечение родителей к оказанию помощи в
пошиве костюмов для детей.

«Народные игры и
забавы для малышей»
(папка-передвижка)

Знакомить родителей с народными играми и
забавами для малышей. Оказать помощь в
создании картотеки или фонотеки с
интересными играми и забавами (по желанию
родителей).

«В мире музыки»
(информационный
стенд)

Приобщать родителей к музыкальному
искусству.

«Учим и поем вместе
с нами»
(рекомендации)

Привлечь родителей к разучиванию стихов и
песен к утренникам.

Подборка на стенд
для родителей
стихов, текста песен
на тему «Защитники
Отечества»

Демонстрация уважительного отношения
детского сада к роли отца – защитника
Отечества, Российской Армии.
Создание благоприятных условий для
вовлечения родителей в музыкальную
деятельность детского сада, группы.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Младший –
средний возраст
(2 – 5 лет)
Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)
Младший
возраст
(2 – 4 лет)
Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Январь

Февраль

49

Участие команды пап
в соревновании на
празднике «День
защитника
Отечества»
«Фольклор в
повседневной жизни
ребенка»

Знакомить родителей с народными праздниками.
Все возраста
Формирование положительного имиджа
детского сада через демонстрацию досуговой
деятельности в сознании родителей.

«Праздник 8 марта»
(совместный
праздник)

Демонстрация уважительного отношения
детского сада к роли женщины - матери в семье
и в обществе.
Подключать родителей к участию в празднике и
подготовке к нему.

«Разбуди в ребенке
волшебника» (ООД)

Привлекать родителей к участию в играх,
демонстрировать родителям адекватные формы
игрового поведения и общения с детьми

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

«День смеха»
«День земли»
«Весна-красна»

Поручения родителям по изготовлению
костюмов к празднику «1 апреля» и весенним
праздникам.

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

«Песни военных лет»
(информационная
папка передвижка)




Расширять музыкальный кругозор родителей.
Развивать интерес к песням, созданными в дни
Великой отечественной войны, познакомит с
песнями о войне, созданные после Победы.

«Песни, с которыми
мы победили».
создание песенника
(иллюстрированного
детскими
рисунками.)

Провести работу с родителями, привлекая их к
патриотическому воспитанию в семье.

«Дошкольное детство
– прощай!».
(совместный
праздник)

Подключать родителей к участию в празднике и
подготовке к нему.

«Музыка летом»»
(папка-передвижка)

Повысить активность родителей в вопросах
музыкального воспитания.

Март

Апрель

Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)
Старший
дошкольный
возраст
(5 – 7 лет)

Май

Младший –
средний возраст
(2 – 5 лет)

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной
деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций,
50





















творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты,
музыкальные гостиные).
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды: изготовление дидактических
пособий, атрибутов, костюмов, декораций и т.п.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов,
проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
Размещение информации на сайте ДОУ, на личном сайте (консультации для родителей.)
В течение года
2.6. Взаимодействие с воспитателями
Воспитатель и музыкальный руководитель непосредственно взаимодействуют с детьми в
процессе организации их общения с музыкой.
Формы взаимодействие с педагогическим коллективом - это:
ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой
возрастной группе;
обсуждение сценариев праздников и развлечений;
участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера
дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
участие в организации предметно-пространственной музыкальной развивающей среды;
оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального
образования детей;
участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.
С педагогами проводятся:
индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы
индивидуальной работы с детьми, музыкально-воспитательной работы в группах,
используемого на занятиях музыкального репертуара, вопросы организации музыкальной
среды дошкольного образовательного учреждения; осуществляется работа по освоению и
развитию музыкально-исполнительских умений воспитателей;
практические занятия, включающие разучивание музыкального репертуара для детей.
семинары, в ходе которых осуществляется знакомство с новой музыкально-методической
литературой;
практикумы, включающие наряду с теоретическим освоением материала практическое
выполнение различных заданий в группах.
выступления на педагогических советах с докладами, тематическими сообщениями по
проблемам музыкального образования детей.
проведение открытых музыкальных занятий, вечеров досуга с последующим их анализом и
обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического коллектива в решении
задач музыкального развития детей.
Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.
Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь
выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных
инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании
детей.
Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её значение для
всестороннего развития личности и быть её активным проводником в жизнь детей. Очень
хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни. Подбирают мелодии на
металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребёнка. Направлять
51

процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с
детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных
знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведёт музыкальный руководитель.
План взаимодействия музыкального руководителя с воспитателями
на 2022-2023учебный год
Срок

Форма и содержание работы

Сентябрь





Октябрь







Ноябрь





Декабрь







Январь





Февраль





Март

Апрель




Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»
Подготовка к музыкальным занятиям, показ музыкально-ритмических
движений к танцам.
Разучивание песенного репертуара к занятиям.
Консультация «Оснащение музыкального уголка в группе»
Обсуждение сценариев осенних развлечений и праздников, распределение
ролей, стихов.
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.
Помощь в украшении групповых комнат к осенним праздникам
Ознакомление и показ игры на детских музыкальных инструментах.
Консультация « Музыкально – ритмическая деятельность, как средство
создания хорошего настроения и доброжелательного отношения в детском
коллективе».
Обсуждение сценариев ко Дню Матери, распределение ролей, стихов.
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.
Обсуждение и разбор сценариев Новогодних утренников.
Советы по организации самостоятельной музыкальной деятельности в
группах, предоставление аудиозаписей.
Подбор музыкального материала к новогодним утренникам.
Помощь в изготовлении пособий для танцев, инсценировок.
Репетиции с воспитателями, участвующими в театрализованных
представлениях.
«Виды и формы развлечений для малышей» (буклеты)
Помощь в изготовлении атрибутов, пособий, материалов к музыкальным
занятиям, развлечениям.
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.
Семинар-практикум "Хороводные игры как средство формирования
коммуникативных качеств у дошкольников"
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.
Обсуждение сценариев к развлечению, посвященному «Дню защитников
Отечества».
 Обсуждение сценариев посвященному Женскому дню 8 Марта.



Консультация «Забавные игры для малышей»
Обсуждение сценариев к развлечению «День птиц» - в средней
разновозрастной группе. «День Земли» - в старшей разновозрастной группе
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.



Консультация «Развитие музыкальных способностей посредством

52





Май





музыкально-дидактических игр»
Пополнение групп музыкально-дидактическими играми и пособиями.
Подготовка к концерту 9 мая в детском саду
Обсуждение и подготовка сценария к выпускному утреннику.
Разучивание песенного репертуара. Обсуждение плана музыкальных занятий.
Подготовка реквизита, атрибутов для участи в концерте, посвященному 9 мая
Консультация «Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию
в летний оздоровительный период»
Репетиции с воспитателями, участвующими на выпускном утреннике.

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Мероприятие

Время проведения

1.

День знаний «До свиданья лето, здравствуй детский
сад»

Сентябрь

2.

«Разноцветная ярмарка»

Сентябрь

3.

«Золотая осень» - праздники для всех возрастных
групп

Октябрь

4.

«День матери» все группы

Ноябрь

5.

«Здравствуй, здравствуй Новый год» утренники для
всех возрастных групп

Декабрь

6.
7.

«Сагаалган» - старший дошкольный возраст
Масленица

Февраль
Февраль

8.

«Праздник мам»- утренники для всех возрастных групп

Март

9.

Музыкальные таланты,
Для сотрудников д/с
«День смеха»средние группы
День космонавтики,
старший дошк. возраст
Фестиваль военной песни (инсценировки военных
песен все возрастные группы)
«До свидания детский сад»- выпускные утренники для
подготовительных к школе групп

Март

10.
11.
12.
13.

Апрель
Май
Май
Май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
53

3.1. Организация организованной образовательной деятельности
по реализации Программы
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено в расписании
ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм образовательной
деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части, формируемой участниками
образовательных отношений. Количество и продолжительность ООД устанавливаются в
соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13, учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников групп:
Группа

Возраст

Ранняя
Младшая
Средняя
Старшая
Подготовительная к
школе

Длительность занятия
(минут)
10
15
20
25
30

с 1 до 3 лет
с 3 до 4 лет
с 4 до 5 лет
с 5 до 6 лет
с 6 до 7 лет

Расписание музыкальных занятий
Возрастные
группы

на 2022– 2023 учебный год
Понедельни
Вторник
Четверг
к
15.30-16.00
Кружок с
детьми
старшего
дошкольног
о возраста
Индивидуа
льная
работа с
детьми

Младшая

9.00- 9.15

Средняя

9.30-9.55

9.00-9.15

9.30-9.55

54

Старшая

10.10-10.40

10.10-10.40

10.40-12.00

10.40-12.00

Индивидуа

Индивиду
альная
работа с
детьми

льная
работа с
детьми

ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
на 2022-2023 учебный год
День недели
Понедельник

Вид деятельности
Кружок «Веселые нотки»
Индивидуальная работа с детьми.

Время
15.30-16.00
16.00-17.00

Вторник

1. Утренняя гимнастика по расписанию
2.Подготовка к проведению музыкальных занятий
3. Музыкальные занятия по расписанию
4. Самообразование, знакомство с методическими новинками
5. Консультация для ДОУ
6. Изготовление методических пособий, атрибутов к занятиям,
праздникам

08.15-08.40
08.40-09.00
09.00-10.40
10.40-12.00

Четверг

1.Утренняя гимнастика по расписанию
2. Подготовка к проведению музыкальных занятий
3. Музыкальные занятия по расписанию.
4.Работа с музыкальным материалом (подбор музыкального
репертуара, демонстрационного материала, фонотека)
4.Самообразование, знакомство с методическими новинками.
5.Консультация для воспитателей ДОУ
6. Изготовление методических пособий, атрибутов к занятиям,
праздникам.

8.00-8.25
8.25-9.00
9.00-10.40
10.40-12.00

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала является частью
целостной образовательной среды ДОУ.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
развивающую, воспитывающую и стимулирующую функции. В соответствии с ФГОС ДО и
основной образовательной программой детского сада ДО, РППС создаю для развития
индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и
интересов.
Анализируя требования ФГОС ДО, где особое внимание уделяется развивающей
предметно-пространственной среде (пункт II п\п 2.4, пункт III п\п 3.3), учитывая особенности
развития детей дошкольного возраста, то что в этот период формируется эмоциональная сфера,
совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве, дети
впечатлительны к происходящему в окружающем их мире.
55

3.3. Материально- техническое обеспечение Программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

30.

31.
32.

Синтезатор SUPRA
Муз. Центр
Муз. Центр JVC+ микрофон
Баннер «Осень»
Баннер: «Зима»
Ширма для муз.занятий
Шторы
Часы настенные
Удлинитель «пилот»
Ковер
Шумовые муз. Инструменты:
Металофоны-2+1
Бубны-3+3
Маракасы- 4
Трещотки-2
Тон блок –двойной
т/ блок –одинарный
бубенчики 15
треугольник-7
кастаньеты-2
губная гармошка -1
Дед Мороз Синий
Парик Деда М
Борода Д.М.
Снегурочка (иск. мех)
Снегурочка (парча белая)
Парик Снегурочки
Платье для времени года (зеленое)
Накидка+ головной убор: «Осень»-(венок),Лето -(шляпа),
«Весна» -(кокошник)
Костюм Будамшу (штаны, рубаха, шапка)
Русский (мужской) – брюки, косоворотка, кепка.
Юбка для героев
Сарафан+блуза+кокошник
Костюмы Клоунов
Костюм Водяного
Костюм Лунтика
Костюм Домовёнка
Костюм Скомороха
Шапочки Грибов:
Мухоморы - 8
Маслята - 10
Костюмы Цыплят и Утят детские:
4 накидки и 5 штанишек,
Шапочки-10
Косынки-10 +1 с шапочкой
Костюм Снеговика
Снежинки- Накидки

1
1
1
1
1
1
4
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1

1
1
2
2
1
1
1
1
18

10

1
3

56

33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

46.

47.

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

59.
60.
61.

Платье в горох (детское) + шляпки
Снежинки – платки
Шляпки в горох
Сарафан Стилизов.
Юбка полу солнце. Цв.
Блуза белая
Косоворотка цв.
Сарафан зеленый 46р.
Платье белое44р
Платье белое (детское)
Воротники матроска
Берет – зелёный-15, оранжевый-15, Сиреневый-15
Шапки иск. Мех д/вз.:
Медведь
Лиса
Волк
Заяц
Ворона
Костюм детский иск.Мех:
Заяц
Волк
Ёжик
Медведь
Лиса
Белка
Козлята
Шапочки детские иск. Мех:
Цыпленок
Утёнок
Козленок
Собачка
Мышь
Тигренок
Шляпы для танцев
Шарф голубой большой
Лиса (ткань, взр)
Платье «Осень Золотая» вз.
Органза (на палочках)
Сарафаны детские + косынки
Фартуки – 2б, 3 мал.
Костюм вороны: рукава и накидка /вз.
Накидка – Божья коровка
Костюм Короля: накидка, штаны, корона
Головные уборы:
Скоморох, Чалма, Цветок, 2 чёрных парика. Капитан, колпаки
Поварят -4шт.,
Маски: мышь, котик, собачка, тигр, пчёлка, конка, божья
коровка.
Обувь :Валенки, -1пара, Туфли скороходы.-1пара.
Игрушки:
Корова, медведь, кошка, заяц, лисенок, коза, белка, цыплёнок,
собачка, слон, петушок,

2
6
2
8
8
8
8
1
1
8
12
5

7

6

7+4
9
1
1
3
4
5
1
1
1
10

57

62.
63.
64.

Театр: репка, курочка, коровка, три поросенка, Алёнушка,
Иванушка, лягушка, колобок.
Методический материал:
Методическая программа Ладушки под редакцией Каплуновой
и Новосельцевой 2012г. «Праздник каждый день»
1. Ясельки -1 + 2CD диска
2. Младшая группа -1 + 2CDдиска
3. Средняя группа -1 + 2CDдиска
4. Старшая группа -1 + 3 CDдиска

65.

Методическая программа Ладушки под редакцией Каплуновой
и Новосельцевой 2004г. «Праздник каждый день»

4

66.

Музыкальное воспитание в детском саду 3-4 года Зацепина М.Б.,
Жукова Г.Е. 2021Г.
Музыкальное воспитание в детском саду 4-5 лет Зацепина М.Б.
Жукова Г.Е. 2021г.
Музыкальное воспитание в детском саду 5-6 лет Зацепина М.Б.
Жукова Г.Е. 2021г.
Учим петь детей 3-4 лет Мерзлякова С.И.2016г.
Учим петь детей 5-6 лет Мерзлякова С.И.2016г.
Умные пальчики И. Каплунова, И. Новоскольцева 2017г.
Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая
гимнастика, подвижные игры 4-7 лет,+ 1 CDиск

1

67.
68.
69.
70.
71.
72.

1
1
1
1
1
1

Список литературы
1.Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста. . СПб.: Реноме, 2015
2.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Младшая группа.СПб. Изд-во
«Композитор» 2021г.
3.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Старшая группа. СПб. Изд-во
«Композитор» 2021г.
4.Мерзлякова С.И. Учим детей петь 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса ТЦ Сфера
2017г. 80 с.
5.Мерзлякова С.И. Учим детей петь 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса ТЦ Сфера
2017г. 160 с.
6.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Тематическое
планирование. Конспекты занятий. Методические рекомендации.3-4 года «МОЗАИКАСИНТЕЗ» 192 с.
7.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Тематическое
планирование. Конспекты занятий. Методические рекомендации.4-5 лет «МОЗАИКАСИНТЕЗ» 216 с.
58

8.Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Тематическое
планирование. Конспекты занятий. Методические рекомендации.5-6 лет «МОЗАИКАСИНТЕЗ» 232 с.
9.Нищева Н.В., Гавришева Л.Б. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая
гимнастика, подвижные игры. С-П б Изд-во «Детство-Пресс» 2012. 48с.
10.Каплунова И., Новоскольцева И. Умные пальчики. Методическое пособие для учителей
начальных классов, воспитателей детских садов, родителей. Изд. Спб 2017г. 51с.
11.Музыка. Освоение образовательной деятельности. Планирование работы. Программа
«Детство» старшая группа. Изд. «Учитель» 2012г. 70с.
12.Планирование деятельности музыкального руководителя. Сопровождение детей в мир
культуры. 6-7 лет .Изд. «Учитель» 126с.

59